Методические рекомендации для преподавателей
в организации воспитательной работы с подростками

1. Методики организации и проведения развивающих игр

Извлечение из главы 5 «Игра – дело серьёзное» (Методики организации и проведения развивающих игр) книги:
Дик Н.Ф. Урок-игра: Ура! Ура! Игровые технологии обучения и воспитания в 5 – 7-х классах / Н.Ф. Дик - Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 312 с. – (С нашим классным – жизнь прекрасна!).

«Аукцион знаний»
(Методика проведения познавательной деловой игры)

Игра способствует приобретению опыта думать коллективно, отбирать информацию из разных источников знаний, расширяет кругозор, сплачивает коллектив. Данная форма занятий приемлема как для учащихся средних так и старших классов.
На начальном этапе формируются несколько микрогрупп по интересам внутри классного коллектива или между двумя-тремя параллельными классами. Выбирается общая проблема аукциона или ряд проблем, интересующих всю играющую аудиторию. Это может быть история, экономика, политика, экология, народный фольклор, музыка, кинематография и т. д. Главное, чтобы проблема интересовала всех. Выбрав тему, микрогруппа «по секрету» от других за несколько дней до игры изготавливает один -два предмета-макета или рисунок (фотографию), отражающих выбранную тематику (области знания). Изучается литература об этих предметах.
Предметы (рисунки, фотографии, портреты известных людей из выбранной области знаний) будут выставлены на аукцион, где они могут быть приобретены другими микрогруппами в обмен на знания об этих вещах: об истории, об их роли в жизни, устройстве, назначении и различных свойствах.
Основные игровые задачи — быстро, точно и кратко из­ложить имеющиеся сведения о данном предмете (о личности, изображённой на портрете), показать максимум имеющихся знаний играющих коллективом, как можно быстрее набрать назначенную сумму баллов, чтобы приобрести вещь с аукциона.
Краткое описание аукциона. В ходе игры желательно введение ролей, особенно в молодежной аудитории. Ведущий - «распорядитель аукциона», один - два помощника «распоря­дителя», «демонстратор» представленных вещей, «рефери» — счетчики, ведущие подсчет баллов. Желательно подготовить костюм ведущему, а также необходимый реквизит для аук­циона. «Распорядитель» — это грамотный ведущий, с хорошей дикцией, с умеренным чувством юмора, хорошо вла­деющий настроением аудитории.
На старт выстраиваются первые участники аукциона и выставляют свой предмет «на продажу». Устанавливается «цена», начинается «продажа». По порядку каждая микрогруппа в течение минуты излагает суть имеющихся знаний о предмете (о человеке). Распорядитель в баллах оценивает каждое выступ­ление. От микрогруппы предлагается одно выступление, за­тем следующая группа. Если в первом круге сумма баллов не набрана, то выступление от микрогрупп повторяется в том же порядке. Счетчики ведут подсчет баллов. Та микрогруп­па, которая первая набрала необходимую сумму баллов, по­лучает вещь (портрет). Возможен вариант, но его обговаривают до начала игры: группа, приобретая вещь, должна немедленно (в течение дву-трех минут) подготовить и показать творческий «комиссионный сбор» - сценку, песню, стихотворение или любую комическую миниатюру о приобретенном предмете. Если «комиссионный сбор» «не уплачен», то вещь «не продается», а аукцион продолжается. После «продажи» первой вещи выходит вторая микрогруппа, выставляет свою вещь, цикл игры продолжается.
«Продажа товара» может быть организована в вымышленных ценах, например, в «фольдах», «блямзиках» и т. д. Можно в игру ввести дополнительные задания по желанию играющих: снятие баллов микрогруппам за повтор информации уже проз­вучавшей на аукционе, поощрительный балл за «сверхслож­ную информацию»; сокращение времени для информации; введение поощрительного приза будто бы от имени «спонсо­ров» игры участнику, набравшему наибольшее количество баллов.
Возможен вариант аукциона устного народного творчества. Тогда «выкупить» вещь можно знанием народных пословиц, былин и т. д. В данном случае при «покупке» вещи, что­бы «оценить» ее, получить балл, необходимо рассказать пос­ловицу и т. д. «Цена» может быть различной: пословица об этой вещи - один балл, народная мудрость - два балла, легенда или быль - три балла и т. д.
Успех будет зависеть от заинтересованности аудитории, от умелой работы «распорядителя» аукциона, от подготовленности каждой микрогруппы.

«Интеллектуальный хоккей»
(Методика проведения познавательной ролевой игры)

Игра способствует развитию интеллекта, развивает мыш­ление, сплачивает коллектив, разнообразит формы учебных занятий и внеклассные мероприятия (классные часы). «Интеллектуальный хоккей» — это форма «мозговой атаки», она приемлема для любой аудитории, но более уместна для учащихся среднего и старшего школьного возраста.
На начальном этапе классным коллективом выбирается интере­сующая всех тема занятий, например, итоговое или обобщающее занятие по изученной теме, а также по определенной тематике: спорт, искусство, экономика, медицина, совре­менная школа, история, фольклор и т. д. Обговаривается круг возможных проблем, дается время на подготовку - три-четыре дня. Формируются группы — «команды». В каждой команде по двенадцать человек: два «вратаря», четыре «защитника» и шесть «нападающих». Возможен вариант совместной встречи двух или нескольких команд – учащихся параллельных классов.
На этой же стадии готовится необходимая атрибутика. Желательно «хоккеистам» сделать символические номера, ведущий — он же «главный судья», руководитель команды - «тренер»; возможны помощники «главного судьи» - «рефе­ри», которые будут следить за игрой, вести подсчет баллов, засекать время ответа. Уместен и «спортивный комментатор», который будет «освещать» ход игры, т. е. создавать необхо­димую атмосферу спортивных соревнований, с долей юмора следить за хорошим настроением играющих, по необходимо­сти - разряжать вдруг возникшие конфликтные ситуации.
В этот же период готовятся всеми игроками экспресс-воп­росы по заданной теме. Такие же вопросы готовит и «глав­ный судья» - ведущий игры. Вопросы в игре должны быть краткие, точные, требующие конкретного ответа по примеру популярной игры «Что? Где? Когда». Вопросы могут быть и дискуссионными, обширными. Каждая команда готовит ми­нимум по одному вопросу от каждого игрока, «главный судья» не менее четырех.
Краткое описание игры. В аудитории имитируется «хок­кейное поле». Друг против друга рассаживаются первые пятерки игроков от каждой команды: на первом плане - «тройка нападающих», за ними - два «защитника» и поодаль — «вратарь». В стороне от них располагаются «скамейки запасных», где сидят остальные члены команды и «болельщики», в случае, если играет три команды. Здесь же сидят «тренеры», «помощники главного судьи», «спортивный комментатор».
Начинается игра. «Судья» задает обеим командам один вопрос, на него отвечают только учащиеся из «тройки нападающих». Кто быстрее ответит, тот и начнет игру. После «вбрасывания» команда начинает играть: первыми задают вопросы «нападающие» своим соперникам. Условие таково: между собой име­ют право обсуждать вопрос, принимать коллективное или индивидуальное решение только «нападающие», между собой - «защитники», а «вратарь» принимает решение единолично. Подсказки исключены. Поэтому желательно, чтобы «вратарь» был наиболее подготовленный (в данной области знаний) игрок. «Рефери» следят за соблюдением правил игры. На заданный вопрос «нападающими» отвечают только «нападающие» команды соперников. Время на обдумывание строго регламентировано (30 секунд). Если «нападающие» не ответили, то «в бой» вступают «защитники», если и здесь неудача, то играет «вратарь». В случае отсутствия ответа и «вратаря», коман­да, задавшая вопрос, получает первое очко - «шайба забита». В случае ответа, право «вбрасывать» - задавать вопрос - предоставляется другой команде. Порядок «вбрасывания» - вначале задают вопросы «нападающие», затем «защитники» и «вратарь» «вратарю».
Если команда не справляется с игрой, то «тренер» «вводит вторую «пятерку» (команду). Замена «пятерки» (команды игроков) производится в обязательном порядке, чтобы проиграли все участники команды (классного коллектива). Возможно «штрафное удаление» игрока за нарушение правил игры на три минуты. Команда будет играть в меньшинстве.
Побеждает та команда, которая больше «забьет шайб». Время проведения игры не должно превышать 1,5 часа, иначе интерес у игре со стороны подростков пропадет. Кроме того, необходимо следить за ритмом (темпом) игры – он всегда должен быть напряженным. Возможно в середине игры  ввести «музыкальную паузу» - исполнение номера художественной самодеятельности. Это будет сделано с целью психологической разгрузки ролевой игры и умственного отдыха её участников.

«Алгоритм»
(Методика проведения деловой игры-«вертушки»)

Игра предназначена для решения одной общей проблемы при участии всего классного коллектива. Она формирует коммуникативные способности у ребят, сплачивает коллектив, приводит к решению проблемы при участии и личном мнении каждого школьника. Форма проведения игры «Алгорит» - «вертушка». Ее можно проводить как одну из форм итогового учебного занятия по изучению одной темы, коллективного принятия решения и т. д.
На начальном этапе классный руководитель (учитель) или ведущий определяет ключевую задачу, главную тему занятия или классного часа. Затем вычленяет четыре подтемы, раскрывающие суть главной темы. В свою очередь каждая из четырех подтем вновь разбивается на четыре мелких проблемных вопроса, раскрывающих суть подвопроса. Таким образом, до начала игры у учителя имеется: общая проблема темы, отпечатанные на листах четыре подпроблемы и ниже их вновь четыре вопроса (всего шестнадцать небольших проблемных вопроса и четыре подвопроса общей темы). Готовятся заранее 16 маршрутных листов, аудитория: четыре стола, по пять стульев за каждым, листы бумаги на каждый стол и таблички на стол с латинским шрифтом - «А», «В», «С», «D». Таблички на столах будут стоять постоянно.
Краткое описание «вертушки»
Играющие по четыре человека садятся за столы (распределение их по желанию).
До начала игры надо выбрать «эксперта» за каждый стол. Это наиболее подготовленные в данной области знаний четыре ученика (старшеклассника), обладающие способностью быстро записывать основные мысли выступающих, в конце игры - выстроить их в логическую схему предложений играющих, а затем выступить с результатом услышанного и обобщенного материала.
В игре принимают участие шестнадцать активно играющих, четыре эксперта - всего двадцать человек. Ведущий объясняет задачу игры, методику ее проведения и вручает каждому играющему маршрутный лист. Лист не получит эксперт, он сидит за одним столом, слушает высказывания играющих и по окончанию четвертого хода (тура игры) готовит выступле­ние по проблеме своего стола. В маршрутном листе указано: каждому игроку за каким столом он будет сидеть в каждом ходе (туре), каким по порядку будет выступать за этим столом, чтобы не было путаницы.
Начинается игра, ведущий объявляет первый ход (тур), ограничивает время — не более 10 минут на каждый ход (тур). Играющие согласно своим маршрутным листам, рассаживаются за столы. Здесь обнаруживают тему стола и четыре подвопроса, по желанию выбирают любой один подвопрос, отмечают его на листе и начинают по очереди высказывать свое мнение. Последним заканчивает «ведущий», он обобщает сказанное тремя участниками и выдает общее мнение эксперту. Эксперт фиксирует вывод коллектива.
Начинается второй ход (тур). Все пересаживаются за другие столы, вновь обнаруживают вопросы, но уже без одного из них. Выбирают любой из трех и разговор вновь идет по кругу. В четвертом ходе (туре) играющие приходят к последнему столу, берут последний оставшийся вопрос и рассматривают его. Таким образом, каждый из играющих за со­рок минут примет участие в обсуждении всех четырех подпроблем, т. к. он побывает за каждым из четырех столов. В этом и заключается смысл игры: коллективное решение общей проблемы. Теперь слово предоставляется экспертам: все заслушивают небольшое выступление, наработанное игроками (учениками). Данные четыре выступления и будут резолюциями или решением деловой игры.
Содержание маршрутных листов.
Маршрутные листы готовятся на картоне, в каждом из них три графы: порядок хода (или тура) (в м/л –цифры 1, 2, 3, 4), наименование (литер) стола (в м/л – A, B, C, D) и порядок выступления (в м/л – 1-й, 2-й, 3-й, вед.):
М/л (маршрутный лист) №1.

М/л (маршрутный лист) №2.

М/л (маршрутный лист) №3.

М/л (маршрутный лист) №4.

М/л (маршрутный лист) №5.

М/л (маршрутный лист) №6.

М/л (маршрутный лист) №7.

М/л (маршрутный лист) №8.

М/л (маршрутный лист) №9.

М/л (маршрутный лист) №10.

М/л (маршрутный лист) №11.

М/л (маршрутный лист) №12.

М/л (маршрутный лист) №13.

М/л (маршрутный лист) №14.

М/л (маршрутный лист) №15.

М/л (маршрутный лист) №16.

«Интеллектуальный ринг»
(Методика проведения деловой игры)

Тема игры может быть любая. Единственное условие – круг проблем по теме должен быть подобран так, на вопросы которого можно быстро дать однозначный ответ. Для проведения игры в классном коллективе формируются микро-группы до 5 человек в каждой, заготавливаются жетоны-фишки по количеству участников игры. Жетоны могут отличаться по форме и цвету.
Экспертами могут быть особо подготовленные в избранной области знаний учащиеся или старшеклассники. В этом случае для них готовятся жетоны отличные от тех, которые предлагают­ся остальным участникам.
По количеству микро-групп, участвующих в ринге заготавливаются трафареты для названий микро-групп. Для регламентации работы необходимы настольные часы, гонг, цветные карандаши или фломастеры. В ходе игры эксперты заполняют сводную ведомость. Работа микро-коллективов оценивается по пяти-трех балльной системе.
Подготовка и проведение интеллектуального ринга включает в себя 5 этапов:
1-й - подготовительный - он заключается в том, чтобы подготовить участников к игре. Ведущий объясняет цели и задачи ринга, проводит формирование микро-групп (по типу лотереи: каждый участник становится обладателем одного жетона - фишки), дает задание микро-группам объединиться и придумать название своей команды;
2-й этап – представление команд: каждая микрогруппа представляет свое название и его интерпретацию. (Эксперты выставляют оценки за оригинальность, актуальность и соответствие выбранной теме).
На протяжении всей игры ведущий ограничивает временем каждый этап и регулирует очередность выступлений микро-коллективов.
3-й этап - разминка (вопросы и ответы экспромтом). Разминка может состоять из 2-х или 3-х  вопросов. Каждый микро-коллектив (микрогруппа) отвечает на один и тот же вопрос.
Например, сотрудничество - что это? Сотворчество - что это?
4-й этап - проведение игры – «интеллектуального боя».
В игре может быть три или четыре раунда. В каждом последующем раунде вопросы становятся сложнее по содержанию.
Ведущий выдает вопросы каждой микро-группе и определяет время для подготовки ответа на все вопросы. По истечении времени обсуждение в микро-коллективах прекращается и все участники слушают ответы представителей каждой группы. Для того чтобы сложилась целостная картина по каждому вопросу, необходимо, чтобы участники каждой группы ответили вначале на 1-й, затем на 2-й и т. д. вопросы. Количество вопросов в каждом раунде может быть различным, но не более пяти.
Главный фактор – это быстрый темп или ритм игры. В данном случае необходима быстрая реакция всех участников: как играющих подростков, так и взрослых руководителей (ведущего, членов жюри).

«Самопознание»
(Методика проведения деловой игры –
психологического тренинга для подростков)

Деловая игра предполагает проведение двух этапов (занятий, классных часов), которые моделируют процесс самопознания, учат самокоррекции и развивают способности обучающихся к саморазвитию, самосовершенствованию и самотворчеству.
Подготовительный этап (первый классный час или занятие) включает серию опережающих заданий, выполнение которых помогает подросткам лучше понять себя, осознать свои способности. Предложенные задания выполняются дома, в спокойной обстановке, а на классном часе (занятии) происходит обсуждение результатов.
Варианты творческих заданий:
Задание № 1: Напишите мини сочинение па одну из ниже перечисленных тем: «Здравствуй, это Я», «Я в моих мечтах», «Свет мой, зеркальце, скажи...», «Я сегодня, я завтра», «Диалог с самим собой».
Памятка для пишущего сочинение; представь, что ты имеешь только одну возможность рассказать людям о себе - написать письмо Миру, как делали во все времена в экстремальных ситуациях мореплаватели, закупоривая в бутылку и опуская в море рассказы о себе.
Задание № 2: Сочини сказку, в которой одним из действующих сказочных персонажей будешь ты.
Задание № 3: Наполни содержанием следующую схему, только будь при этом пре­дельно искренним:
Мои достоинства:
Мои недостатки:
Что я могу дать Миру:
Что бы я хотел получить от Мира;
Задание № 4: Нарисуй рисунок, который, по твоему мнению, наиболее полно передал бы информацию о тебе. (Представь, что ты попал в волшебную страну, где ты можешь общаться только с помощью рисунка, и тебе очень важно, чтобы окружающие поняли, что ты собой представляешь. Какой рисунок ты бы нарисовал?).
Выполненные предварительно задания будут использованы на последующих этапах психолого-педагогического цикла.
Второй этап (второй классный час или занятие)- «Самопрезентация».
Каждый ученик класса готовит для себя эмблему. Это может быть геометрическая фигура, растение, животное, другой символ, который, по мнению подростка, наиболее точно характеризует его личность, соответствует его индивидуальности. Затем участники игры (занятия) рассаживаются в круг и, передавая друг другу любой предмет (цветок, веточку, зажженную свечу), стараются наиболее полно и ярко рассказать о себе. При этом педагогу (психологу или классному руководителю) важно помнить: рассказ каждого участника длится не более двух минут; важно обеспечить психологический комфорт (недопустимы насмешки, негативные оценки, недоброжелательные комментарии), создать атмосферу доверительного свободного общения (использовать спокойную музыку, маскарадные костюмы, полумрак в аудитории).
После рассказов всем ребятам можно предложить тест, в котором на каждое утверждение взрослого (учителя) подростки инди­видуально на своем месте ставят баллы. Возможен вариант, когда все участники получают отпечатанные тесты. Для того чтобы луч­ше узнать себя, необходимо поставить около каждого из 15 предла­гаемых утверждений «Да», «Нет» или «Не знаю».
Итак, тест «Капитан? Рулевой? Пассажир?».
1. Я всегда чувствую ответственность за все, что происходит в моей жизни.
2. В моей жизни не было бы столько проблем, если бы некоторые люди изменили свое отношение ко мне.
3. Я предпочитаю, действовать, а не размышлять над причинами своих неудач.
4. Иногда мне кажется, что я родился (родилась) под «несчастливой» звездой.
5. Я считаю, что алкоголики сами виноваты в своей болезни.
6. Иногда я думаю, что за многое в моей жизни ответственны те люди, под влиянием которых я стал (стала) таким (такой) как я есть.
7. Если я простужаюсь, предпочитаю лечиться самостоятельно, а не прибегать к помощи врача.
8. Я считаю, что во вздорности и агрессивности, которые так раздражают в женщине, чаще всего виноваты другие люди.
9. Считаю, что любую проблему можно решить, и не очень понимаю тех, у кого вечно возникают какие-то жизненные трудности.
10. Я люблю помогать людям, потому что чувствую благодарность за то, что другие сделали для меня.
11. Если происходит конфликт, то, размышляя кто в нем виноват, я обычно начинаю с самого (с самой) себя.
12. Если черная кошка перебежит мне дорогу, я перехожу на другую сторону улицы.
13. Я считаю, что каждый человек, независимо от обстоятельств, должен быть сильным и самостоятельным.
14. Я знаю свои недостатки, но хочу, чтобы окружающие относились к ним, снисходительно.
15. Обычно я мирюсь с ситуацией, повлиять на которую не в состоянии.
Итоги анкеты-теста, подводятся следующим образом: за каждый ответ «да» на утверждения №№ 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13 и ответ «нет» на утверждения №№ 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 15 поставьте себе по 10 баллов. За все ответы «не знаю» поставьте 5 баллов. Подсчитайте общее количество баллов.
Если у вас 100-150 баллов - Вы «капитан» собственной жиз­ни, чувствуете ответственность за все, что с вами происходит, много берете на себя, преодолеваете трудности, не преувеличивая их, не возводя в ранг жизненных проблем. Вы видите перед собой задачу и думаете над тем, как ее можно решить. Что при этом Вы чувствуе­те, что происходит в вашей душе — для окружающих загадка.
50-90 баллов. Вы охотно бываете «рулевым», но можете, если это необходимо, передавать штурвал в верные руки. При оценке причин собственных трудностей вы вполне реалистичны. Гибкость, рассудительность и чуткость всегда бывают вашими союзниками. Случаются ситуации, которые никак вас не касаются, вы не несете за них никакой ответственности и, тем не менее, если это требуется, все-таки берете ответственность на себя. И вы обычно знаете, когда это нужно сделать. Вы умеете жить в добром согласии с другими людьми, не нарушая внутреннего согласия с самим собой.
До 49 баллов. Вы часто бываете «пассажиром» в своей жизни, легко подчиняетесь внешним силам, говоря: «Так сложились обстоятельства, такова судьба». Настоящая независимость кажется вам недостижимой. Но вы умеете мирно сосуществовать с другими.
Во время «самопрезентации» ребятам разрешается задавать друг другу вопросы, высказывать пожелания, советы, приводить примеры, предлагать мероприятия. Запрещается давать какие-либо оценки, критиковать, насмехаться.
Завершением данного этапа (классного часа или занятия) является блиц-игра «Самооценка». Обучающиеся получают лист бумаги, расчерченный на четыре части: в первой указаны «неумения», а в последующих — их проявления:

В каждой колонке необходимо записать от пяти до десяти качеств, которые мешают вам стать идеальным учеником, сыном (дочерью), другом. На это отводится до 15 минут. Затем, на обороте листа записать те конкретные шаги, которые на Ваш взгляд, необходимо предпринять, чтобы стать таким, как вам хотелось бы; Я — уче­ник (что в себе развить, чем овладеть, что узнать),: я — сын (дочь) и т. д. Время на работу тоже ограничено — до 15 минут. После окончания письменной работы каждый из участников игры называет вслух те мероприятия, которые он наметил в своей программе саморазвития и которые на его взгляд, были бы полезные для других. Ведущий (педагог) фиксирует предлагаемые мероприятия. В результате блиц-игры может быть сформирована программа развивающих мероприятий на уровне классного коллектива (микро-группа подростков) и отдельного воспитанника. Учитывая дефицит времени, можно предложить подросткам заполнить форматы (схемы) дома, а в классе лишь провести этап обсуждения и разработки программы саморазвития.

«Поговорим по душам»
(Методика проведения дискуссии или «дискуссионных качелей»)

Латинское слово «дискуссия» означает рассмотрение, подробное исследование какого-либо вопроса, публичное обсуждение какой – либо проблемы.
Дискуссия - это спор по правилам не для того, чтобы переспорить и навязать свое мнение, а чтобы вместе с товарищами найти истину, решить проблему. В ходе дискуссии публично обсуждаются наиболее сложные и интересующие проблемы обучающихся определённого возраста, намечаются пути их решения. Эти проблемы могут быть самыми различными. Например, такими:
- Как быть современным человеком?
- Легко ли быть умным?
- Интересный человек - кто он?
- Какая она - «красивая жизнь»?
Дискуссия поможет в решении следующих задач:
- акцентировать внимание на актуальных проблемах жизнедеятельности класса или изучаемого учебного предмета;
- выработать общее мнение по этим проблемам;
- побудить к практическим действиям по изменению ситуации или её улучшению.
Из мнений ребят, высказываемых в дискуссии, возникают вполне конкретные предложения по разрешению поставленной проблемы, вырабатываются условные рекомендации. В дискуссиях определяются инициативные группы или выбираются творческие команды для доработки предложений.
Условия эффективности проведения дискуссии:
1. Тема должна быть актуальной для данного возраста участников, проблемной, стимулирующей обмен мнениями.
2. Тема конкретизируется вопросами для обсуждения. Их может быть немного (от 3 до 6), но их формулировка должна быть четкой, а по содержанию должна вызывать интерес участников.
3. Необходимо своевременно оповестить всех, кого желательно привлечь к обсуждению (подготовка объявлений, пригласительных билетов и т.д.). До сведения участников заранее доводятся тема, вопросы и рекомендуемая литература.
4. Желательно специальное оформление помещения, где будет проходить дискуссия. В этих целях можно использовать плакаты, стенды с соответствующими материалами или различные иллюстрации (плакаты, фотографии), отражающие тему диспута.
5. Особое внимание уделить выбору ведущего, умеющего зажечь аудиторию, от мастерства которого во многом зависит весь ход дискуссии. Как правило, это должен быть уважаемый человек в данном подростковом коллективе, обладающий коммуникативными качествами, эрудицией и грамотной речью.
6. Продуманность этапов дискуссии, утверждённый регламент, умение организаторов предугадать ход дискуссии и поведения участников.
7. Временные рамки дискуссии. Наиболее эффективное время проведения – не более часа. Если даже за отведённое время не будет окончательно разрешена главная проблема дискуссии, её все равно необходимо умело и грамотно закончить или временно приостановить. При этом у участников резко возрастает мотивация продолжения дискуссии, которую можно провести уже в другое время.
8. Необходимо определить (выработать, составить) правила поведения или правила дискуссии. Они могут быть следующими:
1. Правило уважения человека, его точки зрения или мнения - основное правило дискуссии. Отношение к людям (как к присутствующим, так и к отсутствующим) на дискуссии неизменно внимательное, вежливое, уважительное. Мы стараемся ничем человека не обидеть, а тем более не оскорбить. Человека мы принимаем таким, каков он есть, без всяких условий.
2. Правило внимательного слушания. Мы помним, что слушать и слышать не одно и то же. Нужно стараться понять того, кто говорит, даже если не согласен с его мнением. Все придерживаются закона дискуссии: все слушают, когда говорит один. Реплики с мест принимаются, но выступающие не перебиваются.
3. Правило «свободного микрофона». Высказываться может каждый, но после того, как выступающий закончит говорить или истечет время выступления. Ведущий имеет право передавать микрофон (слово) любому участнику дискуссии.
4. Правило двух минут для выступления. Свободный микрофон можно «держать в одних руках» не дольше двух минут. За это время можно успеть сказать главное.
5. Правило логичности и аргументированности. Лучшее выступление то, которое хорошо продумано, последовательно изложено, убедительно и аргументировано. Лучшие аргументы - факты и логика. Выступающие стараются излагать свои мысли четко и понятно.
6. Правило честного поведения. На дискуссии уважается честность, а не упрямство. Участники дискуссии стараются держаться естественно. Выступающие говорят внятно и понятно, не искажая фактов и слов (высказываний) других людей.
7. Правило поднятой руки. Если же ты хочешь высказаться или дополнить выступающего - подними руку и тебя выслушают. Если рук поднято несколько, то очередность выступающих определяет ведущий.
План проведения дискуссии, как правило, таков:
Ведущему в начале дискуссии важно побудить к разговору, «завести» участников дискуссии, «накалить страсти». Этому могут способствовать вступительное слово ведущего, постановка серии острых вопросов.
Собственно дискуссия - публичное обсуждение проблемы. Дискуссия во многом дело стихийное и непредсказуемое. Трудно сразу определить, как она развернется и какие мнения будут преобладать. Очень многое зависит от состава участников дискуссии, от их психологического настроя, от социальной ситуации, от места и времени проведения дискуссии. Но многое также зависит от организаторов и ведущих, от их эрудиции, нравственных качеств, способности контактировать со школьниками подросткового и юношеского возраста, умений слушать, спорить, сдерживать свои эмоции и эмоции подростков, аргументировать выводы ил предложения.
Несколько советов участникам дискуссии.
Выступая:
- излагай мысли кратко, стараясь не повторять сказанного;
- в выступлении выделяй главное, четко формулируй свои доводы;
- не стесняйся высказывать необычные идеи: оригинальность мышления признак развитого интеллекта;
- наблюдай за реакцией участников дискуссии на твои слова или точку зрения, но при этом держись с достоинством.
Во время выступления:
- старайся понять предыдущего выступающего, даже если не согласен с ним;
- прежде чем вступить в спор, продумай основные моменты того, что хочешь сказать;
- серьёзно аргументируй своё мнение, не допускай жаргонных выражений и «слова-паразиты»;
- не размахивай руками и не повышай тона. Лучшее доказательство твоей правоты точные факты и железная логика;
- не оскорбляй своих товарищей или предыдущего выступающего;
- внимательно выслушай возражения, постарайся определить, правильные и ошибочные утверждения оппонента;
- не будь упрямым и не бойся признать свою неправоту.
Дискуссии может помочь пресс-группа, которая выполняет одну или несколько из следующих своих функций:
Фиксирующая функция. Пресс-группа (секретариат) ведет «протокол», записывает самые ценные мысли, идеи, предложения...
Аналитическая функция. Пресс-группа, группа экспертов-аналитиков анализирует процесс и содержание результатов деятельности, обобщает идеи, вырабатывает итоговый документ (решение, рекомендации и т.д.).
Управляющая функция. Пресс-группа - катализатор процесса, она вносит («подбрасывает») вопросы или проблемные ситуации для обсуждения, просит уточнить или повторить отдельные высказывания, поддерживает, одобряет.
В последнее время в учебных заведениях стала популярной такая форма дискуссии, как «дискуссионные качели». Суть этой занимательной формы – в имитации раскачивающихся качелей: два партнера поочередными толчками на доску (верёвочный маятник) раскачивают «качели»; чем сильнее толчок (аргумент), тем выше взлет «качелей». В данном случае в дискуссию вступают две группы учащихся, расположившиеся друг против друга. После того как предложен вопрос для обсуждения, они поочередно от каждой группы высказывают суждения по предложенному вопросу – «качели» начинают свое движение.
Возможен вариант «дискуссионных качелей», при котором каждая из групп выбирает определённую роль, позицию – «за» и «против» аргумента ведущего, «оптимисты» и «пессимисты». Например: «Я не боюсь говорить правду, потому что…» – начинает одна сторона. «А я боюсь говорить правду, потому что…» – отвечает другая сторона.
Может быть вариант, где две стороны будут играть совсем противоположные роли: одни будут доказывать, что данная проблема (например, компьютерные игры) не имеет перспективы, полностью отрицательная, а другая сторона, в свою очередь, будет находить аргументы в пользу данной проблемы, приводя в своих аргументах положительные примеры. В данном варианте большая роль принадлежит ведущему (учителю), который вовремя сможет «помирить» стороны, найдёт «золотую середину» в обсуждаемой проблеме и предотвратит конфликтную ситуацию.
В основе «дискуссионных качелей» лежит дискуссия – метод убеждения, призванный путем вовлечения воспитанников в обмен мнениями по общественно значимым проблемам отстаивать свою точку зрения и обогащать ее в процессе общения с оппонентами.
Использование дискуссионного метода во внеклассной деятельности по учебному предмету или во внеклассной работе очень полезно и необходимо, так как в грамотно организованных спорах рождаются и оттачиваются важные качества человека: стремление познать истину, умение отстаивать свои взгляды, аргументировать собственную точку зрения, развивать коммуникативные навыки и, наконец, мужество признания ошибочности прежних утверждений.

«Мы идём на производство»
(Методика проведения экскурсии на производство)

Учебная или познавательная экскурсия учащихся является составной частью учебно-воспитательного процесса. Как правило, экскурсии на производство организуются и проводятся учителями-предметниками с целью закрепления теоретических знаний по учебному предмету. Но организовать и провести экскурсию могут и классные руководители, заместители директора по воспитательной работе, социальные педагоги.
Экскурсии в общеобразовательном учреждении можно классифицировать следующим образом:
- культурно-досуговые экскурсии в учреждения или на объекты истории и культуры с целью духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания учащихся;
- ознакомительные экскурсии абитуриентов (старшеклассников) по объектам учебного заведения;
- учебные экскурсии на предприятия, учреждения, фирмы в рамках предпрофильного и профильного обучения с целью закрепления общих теоретических знаний по выбранной специальности.
При организации и проведении экскурсии классному руководителю (учителю-предметнику), необходимо знать и соблюдать определённый порядок подготовки к экскурсии:
1. Определиться с конкретной целью экскурсии. Объять необъятное невозможно. Необходимо определить конкретную цель – что необходимо показать или с чем необходимо познакомиться учащимся в течении часа на данном объекте. Необходимо помнить, что экскурсия на любое производство вряд ли носить культурно-досуговый характер, следовательно, и цели её должны быть конкретно-учебными.
2. Выбор предприятия или организации, на которое будет проведена экскурсия. Это могут быть традиционные для данного учебного заведения предприятия, с которыми налажены творческие взаимотношения. Это могут быть объекты или отделы предприятий, с администрацией которых о проведении экскурсии могут договориться руководители школы (лицея, колледжа), а может быть и сам преподаватель.
3. Знакомство с ответственным лицом на данном предприятии, который непосредственно сможет провести часовую экскурсию с учащимися. С этим человеком необходимо встретиться или, в крайнем случае, обговорить условия проведения экскурсии по телефону. Как правило, ответственное лицо от производства будет специалистом-профессионалом в своей отросли, но мало знакомый с педагогикой. Поэтому учителю желательно ему объяснить: цель экскурсии, краткую характеристику данного класса (т.е. как воспринимают теоретический материал ребята, уровень их интеллекта, степень знаний по данному профилю и т.д.); что конкретно интересует обучающихся в данной экскурсии; что конкретно показать и о чём конкретно надо поговорит; конкретные сроки и время проведения экскурсии. Запомните, в проведении экскурсии конкретная дата (день недели) и время (час, минуты) играют важное значение как для учебного процесса школы (лицея, гимназии), так и для производственного процесса предприятия. Здесь должно быть всё чётко оговорено и соблюдено в точности до минуты.
4. Узнать о пропускном режиме на данном предприятии. В современных условиях любое предприятие или организация находятся под охраной, следовательно, надо договорить о пропуске на объект молодых людей. Это может быть список учащихся и учителей с конкретным количеством людей, фамилий и возраста, заверенный администрацией учебного заведения и согласованный с администрацией предприятия о разрешении экскурсии. Важно помнить, что на многие объекты пропустят только по количеству оговоренных лиц без ручной клади (кроме записных книжек).
5. Ознакомление с маршрутом следования до предприятия. Организатору экскурсии желательно самому рассчитать затраченное время от учебного заведения до предприятия с учётом транспорта или пешеходного следования. Обязательно прибавить резервное время на непредвиденные обстоятельства – лучше пять минут отдохнуть перед входом на объект, чем на пять минут опоздать. Чаще всего учебная экскурсия проводится в учебное время, следовательно, на её проведение будет выделено два часа. Постарайтесь вложиться во времени с учётом переходов (переездов) и непосредственной экскурсии. Если же экскурсия проводится вне рамок учебного расписания, то время рассчитывается с учётом переходов (переездов) до конкретного назначенного времени на экскурсию.
6. Предварительная работа с учащимися. Классному коллективу необходимо поставить конкретную цель экскурсии: что они должны увидеть и услышать, на что особенно обратить внимание во время экскурсии. Обязательно (возможно под запись) определяется конкретное задание учащимся, а по возможности – по микрогруппам (по уровню усвоения теоретических знаний). После проведения экскурсии в обязательном порядке классный руководитель (учитель-предметник) должен проверить уровень усвоения практических знаний во время экскурсии и качество выполнения практического задания.
Проведение собеседования с учащимися об этике поведения на улице и на предприятии. Эта беседа будет не лишняя с любым возрастом обучающихся.
Проведение беседы (возможно под роспись в специальном журнале) по технике безопасности во время переездов (переходов) до предприятия и на предприятии. Педагог кратко характеризует особенности данного объекта и информирует обучающихся о соблюдении конкретных мер безопасности именно на данном объекте (производственном цехе, отделе, фирме). Надо помнить, что за жизнь и здоровье несовершеннолетних во время организации экскурсии в первую очередь несёт ответственность педагог.
7. Оформление необходимой документации. Для организованной учебной (да и культурно-досуговой) экскурсии в обязательном порядке издаётся приказ по учебному заведению с указанием сроков и цели экскурсии, объекта, класса и ответственных лиц. В особых случаях могут понадобиться сведения о состоянии здоровья учащихся, например, во время экскурсии в лечебные, медицинские или пищевые учреждения. Необходим список учащихся с личной росписью врача (медицинской сестры) о состоянии здоровья каждого обучающегося. Может понадобиться заверенный список ответственными лицами при переезде в транспорте – учащиеся во время переезда (кроме такси) в учебных целях пользуются льготами.
И так, вы прибыли на предприятие.
В условленное время вас ожидает ответственное лицо от предприятия, помогает пройти вам на объект. Во первых, как правило, проводится ознакомительная беседа (7-10 минут: знакомство с ответственными лицами производства, ещё раз объясняется техника безопасности, кратко ставится задача перед учащимися – что и где посмотреть, можно ли прикасаться руками и т.д. (о содержании этой мини беседы педагог уже заранее договорился с ответственным лицом).
Продолжительность экскурсии не должна превышать 1 часа или 1часа – 15 минут. В противном случае внимание обучающихся рассеивается и эффективность экскурсии пропадает.
Содержание самой экскурсии сугубо индивидуально! В общих чертах – на производстве необходимо показывать и рассказывать учащимся только о том, что им уже теоретически известно. Рассказ о «прелестях» данного производства может быть только в случае, если экскурсия носит чисто профориентационный характер

«Мы начинаем КВН!»
(Методика подготовки и проведения популярной
молодежной игры «Клуб веселых и находчивых»)

На протяжении ряда лет во всех образовательных учреждениях одной из наиболее популярных игр является КВН. Варианты подготовки и проведения конкурсных программ самая различная, но классический вариант остаётся прежним: визитная карточка команд, разминка, конкурс капитанов, домашнее задание.
В одной игре могут играть от двух до пяти команд. Формирование команд производится по разному принципу: из числа обучающихся одного класса, одной школы (лицея, гимназии), из юношей и девушек одного классного коллектива, по интересам, по возрасту и т.д. Число участников в каждой команде, как правило, должно быть одинаковое. За несколько дней до начала игры формируется оргкомитете игры КВН (творческая группа), которая подбирает состав членов жюри и выдает каждой команде определённые задания конкурсной программы.
Конкурсные программы КВН обычно бывают тематическими или смешанными (творческими, развивающими). Темой конкурса КВН может стать, например, «Не имей сто рублей, а имей сто друзей!», «Без друзей меня чуть-чуть, а с друзьями много!», «Ах, синема, синема!» и прочие. В зависимости от общей тематики заседания клуба КВН могут быть подобраны названия конкурсов.
Обычно команды-участницы осуществляют подготовку к участию в конкурсной программе в следующем объеме:
1. Визитка-приветствие «Расти большой – не будь лапшой!», «Мы рады снова видеть вас!», «Как тяжел гранит науки»  и прочие. До 4 минут.
Рекомендуемая структура визитки-приветствия:
- «разрешите представиться»;
- игровой (репризный) блок;
- приветствие жюри, болельщиков, команд-соперниц;
- финал визитки.
2. Разминка. Данный блок может быть самым разнообразным. Например, команды заранее готовят соперникам по 2 вопроса и свои варианты ответов на них. Вопросы и ответы должны соответствовать тематике конкурсной программы. Возможно проведение блиц-турнира для каждой команды.
3. Конкурс капитанов. Импровизационный конкурс. Содержание конкурсных заданий определяется организаторами конкурсной программы. Здесь вновь могут быть самые различные варианты: интеллектуальный блиц-турнир, ситуативные задания, «конкурс грамотеев» и т.д.
4. Домашнее задание «С песней по жизни», «Что мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной, когда мои друзья со мной!», «В мире невыученных уроков» и прочие. До 7 минут.
5. Критерии оценивания выступлений команд КВН.
1. Отражение темы конкурса, сценарное мастерство.
2. Оригинальность режиссерской постановки выступления команды.
- театрализация (создание образа),
- музыкальное решение,
- артистичность,
- остроумие и находчивость,
- костюмы игроков,
- сценическая и речевая культура.
3. Выполнение предъявляемых к выступлению требований (соблюдение временных ограничений, количественный состав команды, участие во всех заданиях конкурсной программы).
Для оценивания выступлений команд обычно устанавливается определённая система баллов. Например:
- за конкурс «Визитка-приветствие» - максимальное количество баллов 5;
- за конкурс «Разминка» - максимальное количество баллов 5;
- за «Конкурс капитанов» - максимальное количество баллов 5;
- за конкурс «Домашнее задание» - максимальное количество баллов 6.
6. Подведение итогов игры КВН. Это наиболее сложный этап в проведении всей конкурсной программы. Судейство должно быть объективным, исключающим какие-либо предпочтения и личные симпатии. Обычно членов жюри сажают за отдельные столики, оснащёнными табличками по пятибалльной (шестибальной) системе. Председатель жюри (секретарь) подводить общий итог (сумму балов) после каждого конкурса и подсчитывает итоговый результат. В состав жюри желательно включить известных и уважаемых людей (не всегда оправданно участие в составе жюри только администрации или преподавателей учебного заведения).
По окончанию игры происходит награждение команд призами, учреждёнными оргкомитетом игры КВН.

«У похода есть начало, а конца походу нет»
(Методика подготовки и проведения туристского похода)

Прежде чем отправиться в поход, нужно к нему хорошо подготовиться – поход, это не экскурсия. Во-первых, надо уяснить: есть ли у вас возможность совершить двух - трёхдневный (многодневный) поход с одной или несколькими ночёвками в полевых условиях (в палатках), или лучше организовать поход выходного дня в природу.
Затем руководителю похода (классному руководителю) необходимо определиться с целями похода. Бесцельное проведение времени, даже на природе, может утомить участников похода. Главная цель любого похода – это сплочение подросткового коллектива и укрепление их здоровья. Кроме этого возможна и конкретизация целей: сбор краеведческого материала по определённой теме, сбор гербариев или минералов, встреча с интересными людьми, экологические исследования местности, ознакомление с архитектурными памятниками или культурно-просветительскими центрами и т.д.
Подготовка к походу начинается с комплектования группы. Если руководитель похода (классный руководитель) принимает решение организовать поход выходного дня всем классом, то в данном случае проблем меньше: необходимо только желание учащихся класса и отсутствие у них медицинских противопоказаний. Если же поход двухдневный (с ночёвкой), то здесь стоит подумать. Взрослые должны помнить, что в длительных походах вступает в действие «принцип совместимости» участников. От того, кто будет в составе группы, какова физическая подготовка и туристский опыт участников похода, какие задачи они ставят, каким временем и средствами располагают, зависит самое главное — выбор маршрута похода.
Естественно желание открыть что-то новое, пройти еще не пройденное. Страна наша настолько обширна, в ней столько замечательных уголков, что интересных маршрутов, открытий для себя хватит на всю жизнь. Но не увлекайтесь, как правило, удивительное всегда рядом! Может быть именно в вашем регионе (окрестностях села или города, районе, области, крае) находятся самые удивительные места, архитектурные и исторические памятники, проживают интересные люди.
Маршрут пройти легче, когда он хорошо продуман и изучен. Тогда будет больше времени, сил для ознакомления с интересными местами и повысится безопасность похода и сведется до минимума вероятность изменения или непрохождения маршрута. Группам начинающих туристов и тем, кто впервые направляется в тот или иной район, следует воспользоваться одним из эталонных маршрутов. Эти маршруты наиболее логичны и интересны, знакомят с достопримечательностями и включают характерные для данного района препятствия. Консультацию по маршруту можно получить в туристском клубе, в МКК (маршрутно-квалификационная комиссия), в местном музее. Там же можно ознакомиться с отчетами о походах других туристских групп.
При разработке маршрута нужно собрать все необходимые сведения о районе похода, используя карты и схемы, описания сложных препятствий, информацию о погодных условиях, транспортных возможностях, состоянии дорог и переправ и др.
Все подготовительные работы должны вестись организованно и планомерно. Для этого составляется план, распределяются обязанности среди членов группы.
Исходя из продолжительности и сложности маршрута, состава участников похода и намеченных задач подготавливается общее и специальное снаряжение, ремонтная и медицинская аптечки. Завхоз группы составляет списки продуктов, намечает, где их лучше закупать, решает вопрос упаковки. Полученные данные о маршруте, снаряжении и продовольствии позволяют определить общий вес груза, вес рюкзаков на подходах и на основном маршруте, составить смету расходов.
Нужно, чтобы все участники похода имели не только сходные навыки и знания, близкие интересы, но и примерно одинаковую физическую подготовку. Для этого за 2—3 месяца до похода следует организовать совместные тренировочные занятия, во время которых туристы совершенствуются физически и овладевают техническими навыками и приемами преодоления препятствий. Следует использовать в этих целях походы выходного дня, туристские слеты и соревнования.
В походах выходного дня отрабатываются способы передвижения, преодоления планируемых на маршруте естественных препятствий, приемы коллективной страховки и самостраховки, проверяется и дорабатывается снаряжение. Специально создаваемые большие нагрузки в этих походах дают возможность выявить и сравнить физическое состояние и подготовку отдельных участников.
Если несколько ребят из класса занимаются в туристской секции коллектива физкультуры предприятия, учреждения, учебного заведения, учреждениях дополнительного образования школьников, то эти организации должны создавать условия для физической, технической и теоретической подготовки туристов, обеспечивать их по возможности необходимым снаряжением.
Все члены группы должны пройти медицинский осмотр не ранее чем за месяц до начала похода и получить разрешение врача на участие в походах выходного дня, I—III категорий сложности, а для участия в походах IV—VI категорий сложности — заключение врачебно-физкультурного диспансера или физкультурного врача.
Любой многодневный поход начинается с проверки в МКК. Основным документом, дающим право на проведение спортивных туристских походов I—VI категорий сложности является маршрутная книжка установленного образца. Маршрутную книжку можно получить в маршрутно-квалификационной комиссии но месту жительства или работы. Два экземпляра книжки следует правильно заполнить, приложить к ним справки о туристском опыте членов группы, медицинские справки, картографический материал, описания и по возможности фотографии сложных участков маршрута, перечни специального снаряжения и средств оказания доврачебной помощи. Все должно быть собрано заранее в процессе подготовки к походу. МКК дает заключение о возможности совершения группой заявленного похода.
Если даже предстоит поход выходного дня и не надо оформлять документы в МКК, то следует помнить, что перед походом в обязательном порядке издаётся приказ по школе (лицею, гимназии) с указанием маршрута следования, состава группы, сроков проведения, ответственных за жизнь и здоровье детей. Если группа учащихся превышает 12 человек, то из числа взрослых (педагогов, родителей) назначается помощник руководителя похода. Вообще, если поход совершается всем классом лучше всего, если руководителями похода будут двое взрослых. Классный руководитель должен помнить, что назначение второго руководителя-взрослого – это тоже ответственный момент. Главное условие, чтобы взрослый был общителен, физически здоров, подвижен, имел авторитет (или был знаком большинству ребят) среди школьников данной группы.
Желательно каждому участнику найти поручение или «должность»: помощник руководителя похода, завхоз, костровой, медик, спасатель, плаврук, зоолог (геолог), историк-краевед, писарь и т.д. Это придаёт ответственности каждому участнику, «нужности» его в группе и причастности к общему делу. Далее начинается заготовка продуктов (групповых и индивидуальных). Помните, что тяжёлые, не правильно уложенные рюкзаки могут стать обузой и спровоцируют неудачное путешествие.
И ещё. Организаторам похода (учителю, родителям) и учащимся необходимо знать и выполнять определённую инструкцию по технике безопасности:
1. Общие требования.
1.2. При проведении прогулок, туристских походов, экскурсий и экспедиций соблюдать правила поведения, установленные режимы передвижения и отдыха.
1.3. При проведении прогулок, туристских походов, экскурсий и экспедиций возможно воздействие на их участников следующих опасных факторов:
- изменение установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения группы;
- потертости ног при неправильном подборе обуви;
- травмирование ног при передвижении без обуви, а также без брюк или чулок;
- укусы ядовитыми животными, пресмыкающимися и насекомыми;
- отравления ядовитыми растениями, плодами и грибами;
- заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из непроверенных открытых водоемов.
- травмирование в результате природных явлений (солнечный удар, молния и т.д.).
1.4. При проведении прогулок, туристских походов, экскурсий и экспедиций группу обучающихся должны сопровождать двое взрослых.
1.5. Для оказания первой медицинской помощи при травмах обязательно иметь медицинскую аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.
1.6. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить об этом руководителю прогулки, туристского похода, экскурсии или экспедиции. Пострадавшему должна быть оказана первая медицинская помощь или его сопровождают в медицинское учреждение.
1.7. Обучающиеся должны соблюдать установленный порядок проведения прогулки, туристского похода, экскурсии или экспедиции и правила личной гигиены.
1.8. Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми обучающимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.
2. Требования охраны труда перед проведением прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции.
2.1. Для проведения пешеходного (вело-, мотто-, лыжного-, горного-) туристского похода или экспедиции продолжительностью более 5 км. или более суток формируется группа обучающихся с учётом физических, психологических и коммуникативных качеств личности.
2.2. Руководитель многодневного туристского похода или экспедиции (более двух суток) должен хорошо знать маршрут экспедиции, природные и климатические особенности местности, криминогенную ситуации в данной районе и владеть навыками (иметь опыт) руководства туристских походов данного вида.
2.3. Руководитель многодневного похода должен владеть вариантами срочной эвакуации группы обучающихся из местности, по которой планируется туристский маршрут и, по возможности, иметь телефонную связь с руководителем образовательного учреждения.
2.4. При совершении экскурсии, прогулки с группой учащихся более десяти человек (в течении светового дня) присутствие двух взрослых людей (руководителей) обязательно.
2.5. Пройти соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский осмотр и представить справку о состоянии здоровья.
2.6. Обучающиеся должны знать цель проведения экскурсии, прогулки, туристского похода и заочно быть ознакомлены с местностью (районном, объектом), по которой будет проходить маршрут. В случае необходимости учащимся даются предварительные задания.
2.7. Если обучающиеся берутся сухие пайки, то преподаватель должен проверить их содержимое. Использование скоропортящихся и консервированных продуктов не допускается.
2.8. Подготовить удобную одежду и обувь, не стесняющую движений и соответствующую сезону и погоде. Для предотвращения травм и укусов ног надеть брюки или чулки.
3. Требования охраны труда во время проведения прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции.
3.1. Соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя и его заместителя, самостоятельно не изменять установленный маршрут движения и не покидать место расположения группы.
3.2. Соблюдать правила дорожного движения при передвижении по населённому пункту, правила перевозок учащихся автомобильным, железнодорожным и авиатранспортом.
3.3. Общая продолжительность прогулки составляет 1-4 часа, а туристского похода, экскурсии, экспедиции не должна превышать: для учащихся 1-2 классов - 1 дня, 3-4 классов - 3 дней, 5-6 классов - 18 дней, 7-9 классов - 24 дней, 10-11 классов - 30 дней.
3.4. Во время привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не разводить костры.
3.5. В случае необходимости разведения костра соблюдать правила пожарной безопасности, не использовать горюче-смазочные смеси.
3.6. Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.
3.7. Не трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкающихся, насекомых , растений и грибов, а также колючих растений и кустарников.
3.8. При передвижении не снимать обувь и не ходить босиком.
3.9. Во избежание заражения желудочно-кишечными заболеваниями не пить воду из открытых непроверенных водоемов, использовать для этого питьевую воду из фляжки, которую необходимо брать с собой или кипяченую воду.
3.10. Соблюдать правила личной гигиены, своевременно информировать руководителя прогулки, туристского похода, экскурсии или экспедиции об ухудшении состояния здоровья или травмах.
3.11. Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому имуществу.